大家好,今天小编来为大家解答以下的问题，关于为什么鸡不吃了有歧义，鸡不吃了有哪两种意义这个很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

文章目录：

• 1、从英语句法学的角度分析歧义分化有哪些?
• 2、歧义句的分析?
• 3、【对外汉语教学中歧义结构的教学】对外汉语除了...还结构

从英语句法学的角度分析歧义分化有哪些?

歧义现象只是客观的语言现象，它的效果主要取决于语言使用者的应用情况。英语歧义句的应用效果主要包括：无意识的消极应用和颇具匠心的巧妙运用。日常生活中对歧义句的无意识的运用就可能带来一些消极的效果。

就触发歧义的语言层面而言，歧义可分为：构词歧义、语音歧义、语义歧义、句法歧义和语用歧义（邱述德 1998： 20） ，其中以句法歧义现象最为复杂。

i think提问，所以，特殊疑问词why被理解为直接连接do you think 因此，个人认为，这句该理解为第一个释义“你为什么认为她对大自然的态度发生改变”仅个人从 I think。。

造成歧义的原因是，“好”这个词既可以切分为“衣服”的定语，又可以切分为动词“穿”的补语。鸡不吃了 （1）鸡||不吃了（主谓短语。意思是“鸡不吃喂给它的鸡食了”）（2）鸡||不吃了（主谓短语。

歧义句的分析?

IC ysis 就是直接成分分析法，图中就是这种分析法常用的 tree diagram，比较简单的句子，IC就能分析出歧义，不过一般不能分析出歧义产生原因。

是有歧义的句子。这句话可以理解为：小明和奶奶都说：不吃三黄鸡了。也可以理解为：小明对奶奶说：我不吃三黄鸡了。还可以理解为：小明对奶奶说：三黄鸡不吃东西了。

通过以上分析，我们可以看出：完全结构歧义是由于句子中的某个特定的成分在句子中可以修饰或限制不同的词 语，从而使句子有不同的分析组合。这种结构歧义句用直接成份分析法就能清晰地展现句子结构体的层次关系。

总之，歧义句就是一个句子没有固定的意思，有两种或多种理解和意思。所谓病句，就是有毛病的句子。凡是违反语法结构规律或客观事理的句子都是病句，前者叫语法错误，后者叫逻辑错误。

歧义句例子20句如下：我看见他在公园里跑步。歧义：是我看见他在公园里跑步，还是他在公园里跑步时我看见了他？她喜欢穿红色的连衣裙和大哥大。

或者为：（我们经过一番调查发现）他的叔父是在上海一所不错的中学里当教师的。第二句：“锁”有两层含义：表示门锁这个东西；表示门被锁这个状态。这样就有两个意思了：门没有配锁，或者门没有被锁。

【对外汉语教学中歧义结构的教学】对外汉语除了...还结构

在对外汉语教学中，如何教学歧义结构是一个重点，也是一个难点。 歧义结构的表现形式 1结构层次不同的歧义结构 有些结构可以有两种或几种结构层次，因而可以表示两种或几种语法意义，我们把这种结构叫做结构层次不同的歧义结构。

还可以分化一些歧义句式。比如：我们五个人一组。 （1） 我们║五个人一组。 （2） 我们五个人║一组。 总结：中心词分析法可以分化一些由于某些词或词组在句子中可以做不同的句子成分而造成的歧义关系。

对外汉语教学的基本原则是精讲多练，以学生为中心，交际性原则，结构-功能-文化相结合原则。汉语中的教学原则介绍 要为语言教学服务，与语言教学的教学服务，与语言教学的阶段相适应。

本文从直接对译法、直观说明法、比较联系法、语素教学法、语境猜测法五个方面对对外汉语词汇教学方法作一探讨。

关于为什么鸡不吃了有歧义，鸡不吃了有哪两种意义的介绍到此结束，希望对大家有所帮助。