早教对儿童言语智能的培育，有哪些实质性的帮助？

它可以锻炼宝宝的注意力能力、记忆能力、想象能力、思维能力、情感认同和语言表达能力等八项能力，养成良好的性格。

东莞未来人工智能科技有限公司专注于儿童教育及配套产品。其“未来小七”儿童智能陪伴机器人是集儿童娱乐陪伴、早期教育启蒙、家庭沟通等多功能于一体的高科技产品。由深圳市未来人工智能科技有限公司研发生产，适用于0-14岁处于高速成长期的儿童。“未来小七”儿童智能机器人拥有可爱的外观、安全的材料、智能语音识别系统和云大脑，以及儿童的声音、语调和语调。人工智能的模拟情感系统，可以体会到小主人的喜、怒、悲、喜，并以适当的方式对他进行回应和引导。丰富多彩的启蒙教育和娱乐功能，庞大的云端知识库拥有数亿条常识问答、数千万条百科知识、大量古诗词、儿歌、故事、谜语等。同步课程辅助教学、英语口语评价纠正发音、家庭记忆和外语翻译功能促进孩子学习进步。

儿童语言智力的发展是通过他的语音、形意、听、说、读、写四个方面来认识的。早期的孩子对周围的一切都不太了解，所以他们需要父母的教育。比如，为发展语言智力提供良好的环境，婴儿的语言环境是成人和婴儿共同构成的相互交流的情境。成人对婴儿语言智能发展的关注和婴儿自身言语活动的自发倾向，创造了婴儿自身参与的动态环境。语言发展的理想家庭环境包括：

1.带孩子走出家门到商店、动物园、公园，从各种场合观察、体验、丰富、充实自己的经历，增加学习和表达的欲望；2.摆放孩子感兴趣的玩具、物品和材料，让他们边探索边学会说出自己的名字和功能；3.鼓励孩子与他人交流，因为语言智能的发展是人类不可抗拒的特征。当孩子想要表达的时候，否定词就变成了肯定词，只有听和说之后才有可能；4.让孩子听儿童广播，看儿童电视，形成家长和孩子共同阅读的图书环境，可以让他们学习和欣赏文学语言，同时激发和表达愿望，发展语言智力。

宝宝为啥要早教，早教可以带给宝宝什么好处？

一、婴儿一出生，其实就已具备了73种潜能。

新生儿不仅具有惊人的感知、运动能力，而且还具有注意、记忆、学习能力和社交行为。

例如，出生8小时后，婴儿就会模仿成人吐舌头，婴儿出生时便有颜色视觉，4个月时接近成人水平，24个月时能正确认识和说出15种颜色。

0～3个月的婴儿共存在73种无条件反射，像爬行反射、行走反射、游泳反射等等，这些都是人与生俱来的本能。

然而，绝大多数婴儿的潜能未被家长重视，因得不到适当的练习而在3～4个月的时候消失了。

无数个孩子为此失去了日后成为天才的机会。

专家认为：幼儿教育从3岁开始已经太晚了。

二、出生后6个月是婴儿学习咀嚼和喂干食物的关键年龄

进干食物几个月后，就能伸手抓东西，过了这个关键年龄，婴儿就可能拒绝咀嚼从口中吐出食物。

出生后9个月至1岁是分辨多少、大小的开始。

2～3岁是学习口头语言的第一个关键年龄，也是技术发展的关键年龄。

2岁半～3岁半是教孩子做到有规矩的关键年龄，应使之形成良好的卫生习惯和遵守作息制度的习惯。

4岁以前是形象视觉发展的关键年龄。

4～5岁是开始学习书面语言的关键时期。

5岁左右是掌握数学概念的关键年龄，也是儿童口头语言发展的第二个关键时期。

5～6岁是掌握语言词汇能力的关键时期。

育儿问答：

对早教的四种常见误读：

1、有的家长认为孩子小，不懂事，学不会什么。

专家研究证明，婴幼儿时期是孩子神经系统发育最快、各种潜能开发最为关键的时期。

早期教育核心在于提供一个教育营养的科学而丰富之环境，对孩子的大脑发育和人格成长等进行“激活”。

2、有人认为早教是拔苗助长，影响发育。

事实恰恰相反，早教适应幼儿特有优势或敏感期，适应其浓厚兴趣和强烈要求，适应婴儿发展的客观规律，是在最佳时机去获得事半功倍的效果。

无数事实证明：愈是早教，其发育就愈是全面而健康，尤其是大脑。

3、还有家长认为早教就是单纯的找老师给孩子上课，学知识额外强加给孩子的训练。

早教其实是快乐轻松自然的，以情为先、以养为主、教养结合，重在品格素养和潜能开发。

4、早教就是送到早教中心上早教课。

早教施教的形式多种多样，借助专业机构的辅导和施教只是其中一小部分，理想的早教需借助家庭、社会专业机构、早教机构共同完成。

大脑发育的可塑性

大脑的可塑性是大脑对环境的潜在适应能力，是人类终身具有的特性。年龄越小，可塑性也越大。

三岁前，尤其是出生的第一年，是大脑发育最迅速的时期。孩子从零岁开始接受的外部刺激，将成为大脑发育的导向。

早期形成的行为习惯将编织在神经网络之中，将来若要改变，很困难。

儿童成长的主动性

孩子来到世上，已具备了一切发展的潜能，他虽然弱小、稚嫩，但却有主动生长的内在力量。

所以，家长应该及时创造条件，支持孩子的学习和发展，不失时机地使孩子在三岁前就具有的能力得到充分开发。

儿童发展的基础性

研究表明，在大脑发育过程中，有一系列的关键发展期或敏感阶段，也称学习的关键期。

最好的例子就是语言的学习，在正常社会环境中成长的孩子能毫不费力地掌握母语的口语形式。

虽然人类的学习关键期持续时间可从出生延续到青春前期，但人类最基本的情感、行为、技能的学习关键期却开端于三岁之前。

发展的顺序性

孩子在各方面的生长发育都是遵循基因安排好的顺序一一展开。

例如，从运动领域看，每个孩子的身体运动都遵循抬头、翻身、坐、爬、站、走、跑、跳的顺序出现，虽然不同孩子的上述动作发生的月龄段不同，但其次序无一例外。

1、了解儿童，全面认识儿童的特性，掌握儿童学习和发展规律。

◇ 0-6岁是儿童大脑发育和潜能发展的关键期，儿童会表现出积极、强大的能量，主动从环境中吸收有用信息，自发学习。

◇ 儿童时期是形成良好学习和行为模式的基础阶段，早期经验作用于儿童成年后的发展，早期形成的行为习惯对儿童的未来产生深刻影响。

◇ 儿童的成长和发展具有多样性和复杂性，教育当通过多种手段全面、客观地观察、准确地了解儿童，并能够真实反映儿童的发展状况。

2、尊重儿童，为儿童提供连续、多样和一致的系统教育。

◇ 儿童的发展具有多面性和独特性，教育应尊重儿童个体差异，提供适宜性教育方案，促进儿童全面成长和优势领域的发展。

◇ 教育应采取形式多样的、主旨统一的系统性方案，通过有效的行为模式的学习与训练，培养儿童的良好习惯，点击儿童未来发展。

◇ 重视家庭和父母对儿童成长的影响，帮助父母成为孩子最好的老师，使家庭、学校和社会形成一个有机的整体教育系统。

3、关爱儿童，帮助儿童实现自我教育，做最好的自己。

◇ 为儿童创设并维持安全、自由、富有教育意义的成长环境，提供丰富的感官刺激和成长所需信息，促进儿童多项智能的发展。

◇ 创设有利于好习惯养成的环境，抓住习惯养成的关键时机，采取多样的方式，培养儿童受益终生的好习惯。

◇ 帮助儿童学会学习、学会做事、学会共处、学会生活，实现儿童自我教育，使儿童做最好的自己。

头条问答回复：多大的宝宝适合送早教日托

先看看自己送早教机构的目的：是没人带孩子还是去早教中心接受早教。

001 没人带孩子

如果是这种情况，实属无奈，宝宝什么时候没人带就送去日托。

小月龄宝宝建议自己带，托班老师一个带几个，不可能像家长一样及时回应每个孩子的需求，对孩子的心理会造成一定的影响。

建议是至少一岁后送托班。

002 为了给孩子早点开始早教

如果是小月龄宝宝，家长完全可以通过自己学习来给孩子早教。比如有人说，三个月的孩子就可以开始早教，三个月的孩子能接受的早教就是感官和运动类的，摸摸看看，练习俯趴翻身，做做被动操和按摩等，家长们自己都可以给宝宝做。

其实国外的早教都是教家长怎么给孩子早教，传到我们国内就变了样。

0-3岁是孩子成长的黄金期，接受早教很好，但是一定要选择理念好的机构，家长自己也要有好的理念。孩子是在不断的体验中获取知识的，不管是早教机构还是家长，如果是用矫正孩子行为的方式在进行早教，对孩子造成的只会是负面的影响，而且影响终身。

像蒙氏教育，国内很多机构打着蒙氏的旗号，但是如果你去了解，就会发现里面的老师几乎没有蒙氏的理念，还不如自己在家学习线上蒙氏课，学以致用，孩子是最大的受益者。

早教课程一般都学一些什么？

1、启蒙教育

启蒙教育主要是针对7-30个月的孩子，这个时期的孩子正是肢体活动的关键时期，因此此时的早期教育课程的主要内容是肢体训练，比如爬、走、跑、跳、踢、说等等，这些训练能让孩子的四肢更灵活，口齿更清楚。  

2、感官和数学

感官和数学的教育主要是针对28-40个月的孩子，家长可以通过日常生活中的小细节来教导孩子。此时孩子的大脑发育处于非常活跃的状态，正是认识事物和学习的好时机，同时也是提高孩子智力的好时机。

3、艺术和音乐

艺术和音乐主要针对16个月以上的孩子，这些早教课程是为了培养孩子的兴趣。此时家长可以买一些图册在家里放着，由于图册颜色非常丰富，且图案可爱，孩子会非常感兴趣，至于音乐，不论是平时还是孩子睡前，都能放音乐。

扩展资料：

早教课程的原则

1、倡导兴趣

孩子还小，家长不能期望孩子用意志力和努力来学习，只能通过孩子的兴趣来教育。家长只要注意观察孩子的兴趣，就能想到很多既能让孩子充满乐趣，同时能进行教育的情境。

2、生活化

孩子的早期教育课程最好是贴近生活，不要以为课程就和书有关，比如说玩的玩具，可以问宝宝这是什么，颜色是什么，这样通过锻炼，宝宝学到的知识就会越来越多。

3、教育性

这个时期的孩子最喜欢模仿，因此大人的行为需要注意。比如带孩子上街的时候，把吃完的零食袋扔进了垃圾桶，引导孩子要爱干净，讲卫生，孩子看到之后头脑中就会产生保护环境的意识。

参考资料来源：

百度百科-早教

婴幼儿早教有必要去吗？

你好，我是桃小真 育儿 ，很高兴回答你的问题。

大家都知道3岁前宝宝的大脑发育以及性格等发展处于关键时期 ，对于你提问中说“婴幼儿早教有必要去吗？”这个问题我们来看一下。

就我所在地的某大型早教机构中6个月之后的宝宝就可以上早教，他们是分阶段来上课和培养娃的不同技能，比如6个月以上宝宝的音乐课主要培养乐感，节拍的感受还有一些手指 游戏 等来锻炼宝宝的手指灵活等。运动课的话培养娃的社交， 情感 和认知以及促进体能等多方面的发展。

如果你们夫妻没时间带娃上课，又想参加跟宝宝之间的互动情况，可以选择线上早教，这样家里其他人都可以学习，比较经济实惠又省时间，唯一不足的是不能像线下授课那样有老师和小朋友一起交流互动。

【桃小真 育儿 】每个人对早教有着不同的了解和认知，最重要的是看你自己怎么去衡量对娃早期教育培养的情况 ，我带娃上早教前了解过很多早教机构的理念，既然要上早教肯定要选择放心且口碑和环境好些并且娃又喜欢的机构。我个人的话就是想让娃学习其他基本技能的同时学会如何与其他小朋友相处，毕竟现在大多幼儿园是“玩”也就是学习交往等多于学习书本知识的一个培养。

望我的回答能帮到你。

早教，哪种早教呢？

市面上的早教形式很多。日式、美式、蒙氏早教、散兵游勇型，上的话上哪种，到底有什么效果，这要分开说。

我对类似问题有过回答，而且那篇回答还获得了青云计划奖。（可以参考《 现在早教课盛行，到底值不值得去上？在家怎么给宝宝做早教？ 》这个问答下我的回答）但最近后台有很多关于早教的问答邀请，今天再详细地说下自己对这个问题的认识，用科学数据分析，希望能给大家帮助。

每个早教中心都把自己说得必不可少

比较流行的早教有三大类型，美式早教，蒙氏早教，日式早教。

主要是带孩子玩 游戏 ，听音乐、动手绘画，再配合点儿绘本，说是培养孩子的情商、合作能力，艺术欣赏水平。

这种早教孩子玩得挺开心，教师也不做过多限制。即便孩子不专注，老师也不会批评，会用 游戏 把孩子“吸引回来”。但这不利于孩子秩序感与规则感的建立。

以蒙台梭利女士的教育理念为基础。不过多引导，布置各种玩具、设备给孩子玩儿，教师更多地是坐着观察孩子。

讲真，他们的玩具是真好玩。孩子在这儿也过得很开心。但孩子们不被引导，容易在自己的“舒适区里”走一圈又一圈，跨不出去。我们知道，在“学习区”学习才会进步最快。

很多明星的孩子都上这种早教。不知道你有没有用过一系列 游戏 书，叫《公文式教育系列》，有手工、数理、英语、迷宫等，训练孩子的相应能力。日式教育跟这套书的风格很一致，用一些设计好的题目来训练孩子。

仔细品来，这就是“知识的提前教育”。

也说不上自己是啥风格，但打的旗号无非提升孩子智商，训练孩子思维能力，提高孩子情商……说得很高端，但无非是带孩子做 游戏 、给娃一些益智玩具玩。

只能说他们是早教机构的“又一个”，不出彩也差不到哪里去，人家只是想加入“早教行列”，赚点儿钱。

早教的形式很多

日式早教，包括其他进行知识提前教育型的早教，都不提倡。为啥呢？对孩子有害。

这不是危言耸听。有国家是做过实验的。

德国在上世纪70年代，开展了一项大规模研究。把孩子分成两拨，一拨上普通的玩耍型幼儿园，一拨上知识型幼儿园，主要教各种知识：比如字母、算术、阅读等。

后来上小学，刚开始知识型幼儿园出来的孩子，很有优势，因为很多知识人家提前学过嘛。可是到了3年级，他们反而被玩耍型幼儿园出来的孩子反超了。

这就很奇怪，其他国家也做了相应的研究。 美国的研究后来发现，这些知识型幼儿园出来的孩子比玩耍型幼儿园的孩子，犯罪率更高，他们在社交和 情感 方面欠缺，这对他们今后发展影响很大。

所以，后来许多国家都不支持提前教育，包括我们国家。

你要问为啥会这样？其实，科学家也没有很好的解释。

但有两个人说的很有道理。一个是美国发展心理学家艾莉森·高普尼克。 她在自己的书《园丁与木匠》中说，孩子6岁前，主要的任务就是玩儿。孩子是通过玩来认识世界的；另外他们通过玩与同伴交流，培养社交能力，这很关键。我们人类是 社会 性动物，不会社交，对人的发展有很大限制。

另一位大神是进化生物学家戴维·威尔逊 。他说我们人类自古如此，出生后要尽快了解周围环境，跟同伴互动，这是生存必须的能力。已经内化成生命模式了。让幼儿，学习知识是最近几百年才开始的。基因还没适应，没来得及进化出这种模式。 如果你在孩子们该玩的时候，硬是让他们学习知识，这就是揠苗助长，不该刺激的时候乱刺激。会影响人发展的节律，造成不可挽回的伤害。

所以，知识型早教要打住。6岁前多让孩子玩。

玩，非常重要

这里我说的玩乐型早教，包括美式早教、蒙氏早教、还有“无名氏早教”。他们的模式主要是玩乐。

不可否认，这些早教的确有一些积极意义。 比如，带孩子去玩儿，新手爸妈可以看下人家是如何带孩子玩儿的，学一学，回家知道如何引导；孩子在里面蹦跶，你可以在外面歇会儿，等于花钱请人高质量带娃；孩子在早教中心交一些朋友，你也认识一些同频的父母……

但，这些早教也不是必须的。

贵呀，一节课最起码要200+；一星期最多两节课，不到2个小时，时间太短；来回开车、准备，好麻烦；很多你在家都可以做，只要用点儿心……

所以，如果你觉得能克服这些缺点，还是可以上的。如果不能，还不如在家里，自己高质量陪伴。任何早教，都不如有对用心的父母，不要把宝押在别人身上，自己的娃还是要自己用心。

早教有点儿作用，但作用最大的还是用心的父母

有的父母看别人家孩子早教，自己不早教，就开始焦虑了。去吧，囊肿羞涩，不去吧，怕娃错过啥。

不要纠结了。

最近我看到《环球科学》上有一篇文章，叫《“没童年”带来的伤害，成年人可以这样补回来》，忽略名字，里面讲的主要是： 童年玩不够，将来很苦逼。

现在的很多研究都指向，给孩子完整的童年，让他们使劲玩、放肆玩。而有的家长还不死心，玩呗，那我们在早教中心玩更有规则感，岂不是更好。

但美国明尼苏达大学的教育心理学家安东尼·D·佩莱格里尼却说：

用更易理解的话就是，有规则的玩儿，挺好。但是更好的是不加设置地，让娃自由玩耍。这样的玩耍能给大脑更多的挑战。无论是人类还是动物，进化就是这样设置的，自由玩耍更有益。不要太有目的性，反而能达到目的。

在这里我有个想法 ：研究来研究去，好像又回到原点——还是不干涉的好，延续祖先的“ 育儿 手法”。但最起码这些研究让我们知道为何如此，这层认识，让我们跟远古的祖先画下了分界线。

有钱上，在玩乐型早教耍耍也好；没钱没时间在家自由玩儿也可以。选了一样，就别纠结，人生不能两全。选了一样，你就要看自己的收获，而不是失去。愿这番话，能让你定心。

放轻松，亲爱的

这就是我对这个问题的回答，简单总结一下：

最后我想说，现代父母有太多的 育儿 焦虑了。其实，教育上没有绝对。孩子不会因为你某次正确的选择，优秀异常；也不会因为你的某一次失误，落入人生低谷。

养育上不要纠结上啥样的学校、给啥样的早教。最重要的是家庭底色、父母的爱，和对孩子发展规律的尊重。

分享就到这里。祝好，谢谢阅读，再见。

欢迎评论分享，互相交流。

早教是以体能、智能、心理能力三维平衡发展的理论为依据，培养孩子的安全感、意志力、目标性、注意力、记忆力、思维能力、平衡、力量、速度等。

我认为有必要。因每个家庭的条件不同，应量力而行。

家庭经济情况允许下，宝宝在小的时候上早教课，其实是非常好的。通过早教班更有利于开发孩子的智力。较多的小朋友在一起做 游戏 ，唱歌、跳舞，搭积木使小朋友更合群。现在很多家庭都是独生子女，从小被娇生惯养宠爱惯了，所以让孩子尽早的参加集体活动，能够培养孩子的集体意识，也可以让孩子和更多的小朋友在一起分享各种快乐，同时也可以给孩子上幼儿园做好基础，有利于培养孩子的兴趣和爱好。

你好，我是黄小豆，很高兴回答你的问题。

我个人得看法是，没有必要去。孩子最好的老师是父母，与其让孩子跟着陌生人去学习，不如自己多陪伴孩子一些。

我比较看重孩子的性格和品德的形成。

性格方面，我觉得在他小的时候，给他足够的安全感，给他养成一个对待任何事情，都积极乐观的性格。希望他是阳光的，开心的，感觉自己是幸福的，看事情也是往好的一面去看。

品德方面，我希望他是善良的，友好的，正能量的。性格和品德的形成，我觉得只有父母能培养。而在孩子婴幼儿时期，我觉得最应该培养的也是性格和品德。

早教中心，如果你经济条件允许，也可以选择，但是希望你不要太依赖于早教中心，而忽视掉了自己对孩子的培养和陪伴。因为我身边很多这种例子，把孩子送去早教中心的心理，一个是希望孩子不要输在起跑线上，让自己的孩子从小就开始学习很多东西和知识，牟足劲让自己的孩子一定要比同龄的孩子优秀，自己心里才舒服，才不焦虑。另外一个是，自己没有时间，或者说自己不想陪孩子玩，只是把陪伴孩子的时间分配出去，让别人去陪，去教。感觉自己的孩子又学习了东西，又玩的很开心，而且感觉自己这种养育孩子的方法也很科学。

我个人是非常不赞同这两种想法的，希望我的回答可以帮到你。

六一礼物

早教革命

早期教育是指孩子在0-6岁这个阶段,根据孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的发展特点,而进行有针对性的指导和培养,为孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础。广义指从人出生到小学以前阶段的教育，狭义主要指上述阶段的早期学习。一些国家出现提前开始学习读、写、算，提前开始正式教育的探讨和实验。但另有人主张早期教育应重在发展智力。还有人认为早期教育应向前延伸到出生以前的母亲怀孕期的胎教。家庭教育对早期教育有重大影响。

早期教育的好处

专家表示，婴幼儿时期是孩子神经系统发育最快、各种潜能开发最为关键的时期，确实是进行教育的好时机。早期教育核心在于提供一个教育营养丰富的环境，对孩子的大脑发育和人格成长进行“激活”，从而为其日后的发展打下一个坚实的基础。

美国科学家在动物实验中发现，对猫头鹰进行早期教育可以使它们的大脑产生持久的生理变化，这样它们在幼年学习到的技能也能保存到成年时期。科学家们引申说，对孩子进行的早期益智教育，也会在他们的脑海中留下永久印记。

研究表明，大脑的发育与年龄的增加呈反比，很显然，人生的头几年，是进行快速学习的好时机。因此，在早期大脑发育的最佳时期，要丰富孩子的生活环境，不要等到孩子该上学了才考虑这个问题，那时学习的关键期早就过了。

父母有时会感到，虽然自己有了早期教育的意识，但是却不了解怎样进行早期教育，现行的教育制度已经存在很多年了，整个社会对早期教育的重要性都缺乏充分的认识。因此，一些家长常会说：“当我的孩子进入学校，他就会开始学习……”其实，家长的这种想法是错误的。

在人生头几年，孩子会因好奇心的驱使去学习、探索，并反复练习直到成功地掌握某一技能。但后来当孩子进入学校后，由于学校规范的管理，教学内容的限定，孩子可能会发觉学习非常乏味、枯燥而且不自由（不得不遵守规定，还要承受强大的压力）。这时，父母就要想办法提高孩子的学习兴趣了。

比较好的方法是根据孩子技能的发展状况，为他安排适当的活动，即进行必要的外部刺激，帮助他找到兴趣点，以培养孩子对学习的兴趣。当然，不能使用太困难或太简单的活动和玩具。不要逼着孩子去追求成功，而应更加关注学习过程的愉快。

孩子需要从小就储存知识信息，构建学习的潜能。未来的学习是建立在早期学习基础之上的。如果你的孩子充满好奇，喜欢探索，他将会发现以后的学习很容易，也很有趣。他将与那些无早期学习经历的孩子有着天壤之别！

早期教育需注意的问题

1、早期教育不等同于教育训练

早教不是单纯的找老师给孩子上课额外强加给孩子训练，家长要做到“以情为先”、“以养为主、教养结合”，每天至少花一小时与孩子语言交流，与他们在生活和游戏中良好互动等。

专家指出，婴儿从出生那刻起，就是有能力的学习者，家长要关注并培养其身体、情感、认知、社会活动能力等。

2、早教需顺应孩子发展规律

进行早教需要了解不同年龄段孩子的生理、心理特点，顺应孩子的发展规律进行相关的教育，需要循序渐进，千万不能操之过急，过早的早期教育开发只能提高家长对孩子的期望值，无端给孩子今后的发展增添压力。因此建议家长谨慎选择对孩子的早期教育模式。

3、早教应以安全第一

进行早期教育过程中，家长或教员应以安全为第一。不可为了达到某个课程目的而不考虑安全隐患。

幼儿早期阅读如何教？

教二三岁的宝宝进行早期阅读，不能期望他和成人一样达到一定的阅读目的。成人阅读是为了学习或消遣；而教宝宝阅读，只要能培养起他的阅读兴趣，目的就达到了。孩子有了阅读兴趣，就会产生出更多“深入”学习的动力。

虽然我的儿子才三岁多，但他已经非常爱认字读书，识字之多，朗读之流利，常常引来一片赞叹声。

第一步：与识字大卡结缘

在儿子差二个月二岁时，我给他买了一套60多个字的识字大卡。这是一套单张的、纸料很厚的卡片。卡片的正面是一幅大彩图，右上角或左下角的田字格里写了一个与图有关的字，背面是这个字的毛笔正楷写法。

一开始，儿子显然把这些卡片当成了玩具。他饶有兴趣地认识卡片上的动物或物品。一个月后，有一天我无意中双手拿起一张卡片把背面的毛笔字面向儿子，然后摇来摇去嘴里说：“嘀答答，嘀答答，这个念什么？”儿子对这个游戏很感兴趣，他大笑起来，当然，他不认识。

我把卡片翻过来让他看到图画，并指了指图画旁的小字，念了两遍，再翻过来让他看毛笔大字，再念两遍，然后我又问“嘀答答，这个念什么？”儿子就能正确地念出来，我很夸张地表扬了他，还亲了一下他的额头，然后大声说：“哎呀，你真聪明！”

之后，我又找了另外三个笔划比较简单的字，用同样的方法教会了他。

到下一次玩这个游戏时，我先找出了第一次念过的四个字，问他：“嘀答答，这个念什么？”儿子居然记得了其中的三个。我又把另外几个比较简单的字混入其中，继续跟儿子玩这个游戏。儿子渐渐地有了成就感，因为他居然能读出一些“奇怪”的字，当然，作为鼓励，表扬是不可少的。

第二步：美妙的睡前游戏

后来我们就养成了一个习惯，每天睡觉前玩一会“读字”游戏。差不多一个月后，他已经认识了六十多个字了。就算我把字写到其他的纸上，他也能认出。

识字的过程中也免不了出现笑话。在认识了“胖”字后，每次玩游戏时，儿子都要先把“胖”字找出来扔到床下，嘴里嘟囔着“不要胖”。我很莫明，为什么他不喜欢这个字，可能因为这张卡片上画的是一个露着肚皮的又丑又胖的男人吧！

经过一段时间的“游戏”，如今，诸如儿歌三百首之类的儿童读物，他也能很流利地朗读了，表明他已经完成了基本的阅读。

方法得当，掌握原则是成功的关键

从教儿子早期阅读的一年多来的经验看来，早期学习阅读，只要方法得当，扩大孩子的生活空间，增强孩子的自信心，并培养他们的学习兴趣。同时，我觉得以下几个原则也十分重要。

一、兴趣原则

我们不可能期望二三岁的宝宝用意志和努力来学习，但只要引起孩子兴趣，他们也可以长时间地专注于一项活动。只要父母发现了孩子的兴趣就能创造很多教孩子学习识字和阅读的情境。

我儿子从小就喜欢看天气预报。一到天气预报时就全神贯注跟着电视里的播音员念词。我突然想到何不趁这个机会让他也认识一下各个城市的名称呢，于是在预报员说“北京”时，我就指着荧屏上“北京”两个字念一遍，于是他知道了他每天读的城市与荧屏上出现的汉字的关系。

我儿子还是个车迷，带他逛街，看到马路上来往的车辆就手舞足蹈，嘴里念叨着：“三轮车、摩托车、小汽车、大卡车、拖拉机……”从认识数字时起，他的一大爱好就是读车前车后的牌照，这种兴趣帮助他早早就能流利地读阿拉伯数字。

我们也很重视他的这一爱好，我先生买的一本“小小车迷”成了儿子长久喜爱的读物。他不但认识上面的各种车辆，而且连车名都认识，即使手写在纸上他也能流利地读出来，像“重型运输车”、“搅拌车”、“工程维修车”、“英国摩根概念车”、“日本丰田考斯特中型客车”等等。走在街上，儿子常常连喷在车体上的字也会念一遍。

但是，对于故事书，那就得看他那天是否有兴趣了。我给儿子买了些诸如《渔夫和他的妻子》、《宝宝睡前故事》之类的书，他几乎从来不看，但我先生给他买的一些图画简单，字又不多的书如《小熊胖嘟嘟》、《狼来了》等，他都非常喜欢看。有时居然能自己趴在沙发看上40分钟。如果遇到不认识的字，他就求助：“爸爸念念”或“妈妈念念”。

二、生活化原则

不要听到“阅读”就想到书，其实，生活中，现成的“教材”在我们身边无处不在，而且孩子对他们非常感兴趣。让孩子阅读各种生活用品上的文字不但能培养他的阅读能力，而且能帮助他拓展生活空间。

“你吃的是什么啊？”和儿子一起读一读包装盒上的字，等他会读了我才让他吃，通过这种锻炼，儿子很早就会读“旺旺雪饼”、“南瓜饼”“阿尔卑斯棒棒糖”、“大白兔奶糖”、“福满多方便面”了。

在时间充裕的时候，我会带儿子到超市去，让他坐在手推车上，从货架上随手取下商品让他读一读。现在，儿子在超市已经很“老练”，他指着商标大声念：“洗发露”、“花露水”、“钙片”……

家里买了洗衣机后，包装箱放在客厅里让儿子玩了很多天。先是读上面的字，然后把大盒子当房子玩。

三、教育性原则

二三岁的宝宝正是观察、模仿能力最强的时候，但他们对行为的辨别能力还不是很强，因此教他们识字阅读也要注意教育性原则。

我带儿子在街上散步时，每次看到垃圾箱或垃圾车儿子都很感兴趣：“这是什么？”其实他每次都是明知故问。我则每次都和他在垃圾箱边站一会，指着上面的字让他读一遍，然后问他：“垃圾箱是干什么用的？”儿子吃了饼干、雪糕或喝了饮料后，我都会提醒他把包装盒拿着一直走到垃圾箱附近才扔进去。扔之前，我会让他把盒上的商品名称再念一遍，然后说：“咱们把空的‘汇源果汁’的壳子扔进去吧。”

如果儿子偶尔随手将不用的东西扔在路上，我会捡起来拿着，走到垃圾箱旁时再交给儿子投进去。现在，他基本上养成了不乱扔废物的好习惯。

儿子喝牛奶等保质期短的饮料时，我会问他：“过期了吗？”然后找出写有保质期的一行字，让他读一遍，之后我会告诉他已经生产几天了。现在，每次带儿子到超市买食品的时候，儿子都会问我“过期了吗？”这样的好处是，现在我买的东西都不会过期！通过这种锻炼，我相信“保质期”的概念已经在儿子幼小的脑子里扎了根。

草坪、花园边的告示牌，是既方便又有教育意义的阅读材料。每次带他路过草坪前的告示牌前，我们都停下了脚步，现在他已经认识和明白“保护”这两个字及其它们的意思了，然后我教他读下一行“仅是多走一步”。等他学会以后，我就给他解释是什么意思。在我撰写本文的时候，儿子在我身旁玩积木。我用钢笔把这几个字写出来让他读。结果他马上很流利地读出来了。

孩子的格调要从小培养，从小事开始培养。

早期教育存在的一些误区

误区之一：目标定得太高。在家长们的心中，都给孩子设计了美好的未来，许多家长们认为：不能让孩子输在起跑线上。孩子要是晚认了几天字，少学了几个单词是天大的失误。更有一些家长，认为自己的孩子现在并不出色，以后也不会有“大出息”。其实人生的起跑线不止一条，人生随时都有不同的起跑点。

误区之二：盼孩子是“神童”。调查发现，希望孩子“正常发展”的只有三成，大多数家长希望孩子是“超常”的，最好是位神童。其实，超常和低智力的儿童所占的比例都非常少，90％以上的儿童都是正常孩子。如果家长非要给正常的孩子定一个超常的标准，那结果只能等于拔苗助长。

早期教育效率最高的年龄段如下

出生后6个月是婴儿学习咀嚼和喂干食物的关键年龄，进干食物正个月后，就能伸手抓东西，过了这个关键年龄，婴儿就可能拒绝咀嚼从口中吐出食物。

出生后9个月至1岁是分辨多少、大小的开始。

2～3岁是学习口头语言的第一个关键年龄，也是计数发展的关键年龄。

2岁半～3岁半是教孩子做到有规矩的关键年龄，应使之形成良好的卫生习惯和遵守作息制度的习惯。

4岁以前是形象视觉发展的关键年龄。

4～5岁是开始学习书面语言的关键时期。

5岁左右是掌握数学概念的关键年龄，也是儿童口头语言发展的第二个关键时期。

5～6岁是掌握语言词汇能力的关键时期。

胎教和婴儿的教育：

如果是胎教，建议你根据需要购买一些胎教的dvd或者书籍，最关键的要市场跟孩子沟通，要抚摸她，给他说话等等……

如果是婴儿的早期教育，我给你推荐一本书，《中国儿童智力方程》，网上可以买到，好多育婴专卖店也有卖的。这本书非常全面的讲解了什么时候孩子应该会有什么反应，会干什么，如何帮助孩子完成对数孩子应该会干的动作或者事情等等，非常全面，我就是按照这本书的一些方法训练孩子的，现在孩子刚1岁8个月，非常机灵，在1岁4个月的时候就可以独立吃一个蒸鸡蛋羹了，现在已经独立吃饭了，而且反应非常灵活，特别聪明，你也试一下吧！

[编辑本段]幼儿期的教育

从1岁开始至满3岁称为幼儿期，这一时期是儿童智力的发展非常迅速的时期，是孩子的特殊才能开始表现的时期，也是个性、品质开始形成的时期。幼儿期个性的形成是以后个性发展的重要基础。为了培养孩子在德、智、体几方面更顺利、更健康地成长，以配合“四化”的需要，多出人才和早出人才，家长应特别注意幼儿期的教育。

人的大脑蕴藏着细胞总数大约为100亿个左右，其中70~80%是3岁以前形成的。在这一时期主要形成言语、音感和记忆细胞，大脑的各种特征也日趋完善。近年来，许多儿童教育家把1~3岁看做是早期儿童智力开发的“关键年龄”，并引起社会和家长的普遍重视。所谓关键年龄是指人生学习效率最高的年龄阶段。在此期间所实施的教育，可收到事关功倍的效果。有人说“三岁之貌、百岁之才”，意思是说3岁之前形成的才华能决定他的一生。并有“三岁定八十，七岁看终身”的说法，这是说幼儿时期所受的教育和养成的习惯，年至80岁还保留着。

孩子在3岁以前的变化是一个复杂的过程。这个时期，孩子在生理和精神方面的发育都比较快，如语言的发育，从发单音发展为能说较长的句子；从不会走路到独立的行走。这些进步，都是从日常生活的实践中学习而来的。因为孩子最喜欢模仿学习别人的动作，为此，如对孩子缺乏正确的思想教育和耐心的引导，就会出现许多不良的习惯。有些家长错误地认为只要孩子身体健康，不生病，就算完成了抚养的责任，而教育则是幼儿园，学校老师的责任。这种看法是不正确的。三字经上说“养不教，父之过”，意思是说，对孩子的教育，家长有绝对重要的责任，而在早期的品德教育问题上，父亲比母亲列重要。近年来一些学者积极倡导“零岁教育”，试想，象这样艰巨的任务，除了父母亲，谁还能承担呢？所以，父母一定要掌握些教育孩子的知识，对孩子进行有计划、有步骤的教育，使孩子树立正确的思想、健康的意识，正常的心理素质，逐步培养他们具备刚毅、正直、纯朴、坚定的精神，聪慧敏捷的思维能力，高尚的道德情操，使之从各方面均衡地发展，这样长大观后才能成为“四化”建设的有用人才。

[编辑本段]2-3岁幼儿早早教方案

两年的生活经历，宝宝无论在生理还是心理方面，都有了长足的进步。2岁以后，宝宝的乳牙已出齐，走、跑、跳等基本动作日益灵活，能用语言表达自己的想法，具备了基本的生活自理能力，逐渐摆脱了小婴儿的影子。

言语能力的训练：

①利用各种机会扩大幼儿的词汇量。如带小儿上公园时，给他讲他所看到的花草树木的名称。教小儿用完整的句子表达意思，可经常让小儿看图片，给他讲简短故事，教他说歌谣。并经常在话语中使用常用代词“我、你、他（它）、我们、你们、他们、自己、咱们”，使孩子逐渐理解各个代词的指代关系。

②发展语言能力。鼓励小儿自己叙述一些事情，如 “今天做了什么?”，“上公园看到了什么”等，让他复述故事，讲述图中所描绘的内容。教小儿记住父母的名字、家庭住址、父母的职业、单位，自己的年龄等。

两岁左右，儿童终于把那些句法上不完整、不连贯的句子扩展为包括主语、谓语和宾语的完整句型，并且学会使用一些介词、冠词和助动词，感叹词和语气强调也出现了。他们会说“这是宝宝的，那是妈妈的”，“宝宝吃米饭”等。研究表明，学龄前儿童主要使用简单句，2-3岁儿童使用的句型主要有两种：主谓结构句，由行动主体和行动动作两个部分组成，如“娃娃掉了”、“宝宝睡觉”等；谓宾结构句，由动作和动作对象组成，如“看电视”、“找妈妈”等。

有关研究表明，这个阶段的儿童掌握句子有如下特点：

1．句子从混沌一体到逐步分化。早期的意动句（语言和动作结合表示意愿）逐渐分化，开始用完整语言表示愿望，如宝宝会说“咱们玩玩具”并等待大人的回答，而在此之前，宝宝多说“走、玩具”，并拉着大人的手去拿玩具以补充其语言表达能力的不足。

2．句子结构从松散到逐步严谨。两岁多的儿童开始使用包括完整句法结构的句子仍时常漏掉主要词类，词序也是混乱的，如“宝宝帽子”（宝宝戴帽子）。3岁以后，儿童才会说“狗狗趴在地上睡觉”。

3．句子结构由压缩、呆板到扩展、灵活。儿童最初的语句结构不能分出核心部分和附加部分，只能说出形式上千篇一律的、由几个词组成的压缩句，稍后能加上修饰语。如宝宝从说“呜呜呜”发展到“呜呜呜去北京”再发展到“爸爸坐火车到北京”，表明儿童运用语言去组织和表达他们的智慧与思维。

提高语言能力的活动

1）打电话

活动内容：带小孩开车出去时，装着互相打电话，发出电话铃声，当他应答时，问他窗外看到了什么、问他目的地是哪里，如“你在商店里干什么？你喜欢去商店吗？”

益处：增加词汇量，锻炼对话能力，激发想象性游戏。

2）猜音节游戏

活动内容：一边和小孩说他和他朋友的名字，一边打拍子，如豆豆（两拍）、王雪儿（三拍）。也可以试一下其他有趣的词，教他和你一起拍手。准备好时，教他如何数拍子。

益处：告诉孩子单词是由字组成的，增加词汇量。

3）画自然

活动内容：在纸上画各种动物、花和植物，然后在户外找和图片上的物体配对的东西，如：在鸟的画上，粘一片羽毛；在树的画上，粘一片叶子。告诉他羽毛是鸟的一部分，叶子是树的一部分。

益处：增加词汇量，认识整体和局部的关系，以及对自然的认识。

4）数字转盘

活动内容：用纸板和夹子做一个数字转盘。用纸板剪一个直径20cm大小的圆，拿铅笔和尺子将圆平均分成6块。在每一块上上粘一个用毛毡做的数字。在6个夹子上写上同样的数字，帮助孩子将夹子夹到有相同数字的块上。

益处：加强配对技能，培养精细动作技能。

5）“瓜”聚会

活动内容：将许多以“瓜”结尾的事物摊在厨房桌子上，如：西瓜、南瓜、香瓜、冬瓜、哈密瓜等，与孩子一起举行一个瓜的聚会，一边品尝食物，一边谈论以瓜结尾的词。下次可以试试别的字。

益处：让孩子知道字和声音的联系

6）喂养小鸟

活动内容：用牛奶盒做一个鸟巢。在鸟巢一侧开一个小门，在顶上扎一个洞，系一根绳子。给小孩一杯谷物让他倒入盒子里。向孩子建议一些可以挂鸟巢的地方。当小鸟飞来之后，和他讲讲鸟的大小、颜色、喜欢的食物，如果知道的话，你还可以告诉孩子小鸟的名字。

益处：增加词汇和对自然的认识。

7）烹饪数数

活动内容：在厨房里做菜时，当你在量取或倒配料时，让小孩帮你数数。要强调数的数，说“1、2、3杯面粉。

益处：让孩子知道数量。

8）我自己的名片

活动内容：用旧的名片背面做配对和分类游戏。在名片背面粘上贴纸或从杂志上剪下来的图片，包括各种形状、动物、数字（给不同类别涂上不同颜色）。如果孩子喜欢，把这些图片给他，让他分类，或者将这些卡片撒向空中，落地后，每捡起一张，说出图画的名字。这一游戏可随着孩子长大而增加难度。

益处：教他归类、配对、用数字、符号表示的技能。

9）有香味的词

活动内容：利用嗅觉来增加孩子的词汇量。收集有不同气味的东西，如洋葱、柠檬、肥皂、花椒、香水、玫瑰花等，让他闻一下物体，了解每种气味，并告诉他这种气味是什么，如香的，有肥皂味的、有柠檬味的。让他贴上标签。有时，你可蒙住他的眼睛，问他所闻到的气味是什么。

益处：增加词汇量，锻炼分类和记忆能力。

10）寻找语词

活动内容：家中收集一些物体的图片，注意图片上面不要有物体的名称。再准备一些纸条，每张纸条上写一个物体的名称。让孩子将图片与写有名称的纸条一一配对。

益处：让孩子认识文字，并将文字与实物联系起来。

[编辑本段]早期教育课程问答

[1]Q:什幺是音乐课程？

A: 音乐课程能为幼儿将来做好充分准备并且尽最大可能发展他们潜能。这些设备以及能让小孩全身参与的活动是专门为刺激和强化幼儿包括感官，生理技能，智力，语言，社会竞争力及自尊等各方面领域达到最佳效果而精心打造的。

Q:什幺是音乐课程？

A: 音乐课程是通过育乐和适合不同年龄的音乐体验来帮助小孩子音乐发展而专门设计的。音乐课程是让小孩子体验17种不同的音乐风格，而每种风格都为小孩子提供了一个独一无二的音乐学习机会。我们这种教育音乐学习的方法是为了帮助幼儿，例如：协和音调，唱歌，奏乐器，配合节奏，节拍以及对音乐形式，设计的反映等表达性音乐行为的发展。通过对乐器，唱歌，听，动以及创作的探索，金宝贝音乐课程为小孩子将来的音乐学习打下了坚实的基础。

Q:什么是艺术课程？

A: 我们激发宝宝的无限想象和自我表现能力。课程通过绘画 雕刻 素描 拼图 戏剧表演和其他艺术活动树立宝宝的自信心，开发宝宝的艺术潜能。

部分推荐早教丛书：幼儿家庭教育，孩子早期教育

《危险能自救》

《培养好行为》

《改掉坏习惯》

《幼儿智力启蒙-语言训练》

《安全早预防》

《养成好习惯》

《从小懂礼貌》.